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【转载】要想文字语感好,“看听”“跟读”一定不能少!  

2015-11-26 20:48:52|  分类: LILY专家小说 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【转载】要想文字语感好,“看听”“跟读”一定不能少! - LILY英语玉泉营 - LILY英语玉泉营

 

近期在做阅7课外班会和课程专家答疑的时候,发现有些家长会问到这样一个问题:“老师,我们家孩子说现在阅读对他来说可简单了,回家啥也不干,就是自己读一遍书就可以了,我看他自读的也还算流畅,是不是就不需要做看听和跟读了呢?”

针对这个问题在这里给大家一个确切的答案,在孩子处于声音信号和文字对应(阅初、阅中、阅高)的阶段时,回家跟着标准录音做看听和跟读的练习是一定不能少的!看听和跟读的练习是一定不能少! 看听和跟读的练习是一定不能少!(重要的事情说三遍!)

【转载】要想文字语感好,“看听”“跟读”一定不能少! - LILY英语玉泉营 - LILY英语玉泉营

 一、为什么一定要做跟着标准录音做看听和跟读的练习呢!

1.通过看听-跟读-自读练习,达到大量英文文字形成条件发射的目的

当孩子具备听力以后,LILY英语给学生加入了阅读课程,借助已经形成的听力,让学生做英文声音信号和英文文字的对应,间接达到让英文文字和场景情节作对应的目的。这样孩子在一开始就是把英文文字和事儿对应起来,而不是和简单的文字和单词进行对应。让学生看到英文文字,同样在脑海中反射出场景情节。这样,英文文字就对孩子有了意义。

为了让大量的英文文字信号产生感觉(条件反射),我们设置了阅初、阅中、阅高三个阶段约15万字左右的对应量,通过这样大的文字对应量才能在阅高完成后形成3500-4000字左右的文字条件反射。

为了促使大量的英文文字形成条件反射,单靠学生课堂上的一级结合(看听)和二级结合(跟读)、小组读、自读是仅能达到把英文声音信号和文字做到对应的目的,但是这种对应如果不加入孩子回家看听-跟读-自读进行巩固的话,这样的文字对应还是不够扎实的,不能形成很好的条件反射。英文文字不能通过练习形成条件反射,那么整个阅读体系的学习效果就会大打折扣。

所以回家必须要完成看听-跟读-自读作业

2.练习语流断句

大家仔细听过阅读的标准录音就会发现,标准录音有较好的语气和断句示意,就跟说话或者讲故事一样。为什么要让孩子看听-跟读呢,还有一个成分是让孩子模仿录音的阅读语气和模仿里面的语流断句,也就是引导孩子读意(阅读场景感)和在比较长的句子处该如何断句。因为有时候,断句不准确,我们就不能很好的理解情节和场景。

这里说一个比较“神奇”的事情,孩子回家有没有做看听-跟读-自读练习,老师课上一听就能听出来。为什么呢?

如果孩子没有进行看听-跟读-自读练习,那么很多文字的对应是不够准确的,文字的断句也掌握不清楚,读的时候会出现要么一字一字崩豆式的阅读或者断句混乱的阅读,这样的阅读对孩子的文字习得进益不大!

反之,如果孩子回家做了看听-跟读-自读练习,整体文字对应精准度就会高很多,在阅读的时候的语流会很顺畅,就是遇到个别没对应清楚的文字,也只是在个别处磕巴,整体听着很顺畅,阅读的语气也非常好听,断句也比较准确。这样的练习对孩子的英文文字习得就起到了很大的巩固作用,文字积累也就一步一步达到了效果!

【转载】要想文字语感好,“看听”“跟读”一定不能少! - LILY英语玉泉营 - LILY英语玉泉营

 二、如何做看听和跟读的练习

看听-跟读的时候是一次性做一章或者一个故事吗?

当然不是,看听和跟读的练习一定要一个情景段一个情景段的进行看听-跟读-自读练习。

为什么呢?

很简单,如果孩子一个故事或者一章一章的进行,一般一个故事和章节都在5段以上(阅2除外),那么场景过大,整体完成时间过长。孩子在第一段看听中一些对应不是很清楚的部分,隔了很久再跟读时,强化功能不大。所以阅读练习的时候,一定要保证及时性,也就是一个情景段一个情景段的进行练习。

自读的目的:通过学生自读,检测出孩子英文文字的对应状况。

如果孩子在看听跟读完成后,自读时还是会有多处磕磕巴巴,那么就再来一次看听-跟读;如果仅仅是个别处磕磕巴巴,那么就再做一遍跟读强化一下,并且让孩子再跟读的时候有针对性的进行模仿,收获会更加大!

阅读初期的文字积累和完成作业习惯,对于后期的学习会有很大的帮助。如果孩子文字积累的很好,在语课进入运用阶段孩子使用问题稿的时候(ABC选项)的答案选择,进入阅7过后孩子具备基本的课外阅读能力的时候,都会特别有帮助,理解和吸收速度也会大大提高!

还是那句话,要想孩子文字感好,看听和跟读练习一定不能少!

这就是针对阅读文字对应阶段的一些建议和指导,希望大家看后能够积极督促孩子们回家完成阅读作业的情况。

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